Fecha de recepcin: 02.07.2019 Fecha de aceptacin: 10.07.2019

Innovacin en educacin: gestin, currculo y tecnologas

Innovation in education: management, curriculum and technologies

Norberto Fernndez-Lamarra*

*Autor para correspondencia: nflamarra@fibertel.com.ar/Profesor Emrito. Director de Posgrados /Director del NIFEDE. Director del Doctorado PYGES / Director Programa de Posgrados PAE. Director de la Ctedra UNESCO Educacin y Futuro en Amrica Latina en la Universidad Nacional de Tres de Febrero Argentina.

 

El libro que aqu se resea es una produccin compartida por un conjunto de autores especialistas en la temtica de la innovacin en la educacin. Est compuesto por tres partes que agrupan los diversos aportes que lo componen, segn tres dimensiones. La primera incorpora artculos que analizan aspectos de las polticas y los problemas de la gestin y la innovacin. La segunda presenta trabajos que se refieren a los aspectos de la innovacin y la pedagoga en el currculum y en la enseanza y aprendizaje. La tercera concentra contribuciones sobre los avances de las nuevas tecnologas.

 

En su introduccin, Navarro y Navarrete (2017) realizan un sinttico recorrido del problema de la innovacin en la educacin. Como mencionan, hacia 1968, en el contexto de la movilizacin estudiantil en Europa, en los Estados Unidos la educacin no se haba transformado al ritmo de los cambios de la sociedad, lo que produca disparidades. Se concluy, entonces, que crecimiento econmico no era igual que desarrollo desarrollismo y que se requera un cambio en las sociedades para hacerlas ms igualitarias. En esa situacin, los autores mencionan que la propuesta de las Naciones Unidas para la dcada de los aos setenta tuvo como prioridades formular programas educativos que dieran respuesta a necesidades del desarrollo, hacer hincapi en la formacin de maestros y el desenvolvimiento de materiales curriculares, iniciar nuevos enfoques para ampliar competencias acordes a las transformaciones provocadas por el progreso tecnolgico, hacer un uso cada vez mayor de equipos modernos, medios de comunicacin y nuevos mtodos de enseanza, prestar especial atencin a formacin tcnica y profesional para los trabajadores y los adultos. En suma, hace cincuenta aos el trmino innovacin estaba relacionado con aquellos cambios que permitieran que la educacin tuviera una contribucin mayor al desarrollo, que desde entonces sera tanto cuantitativo como cualitativo, es decir, que no solamente consista en crecimiento econmico o escolar, sino tambin en un cambio en su calidad. An en nuestros das el trmino innovacin parece estar ms relacionado con la productividad que con la calidad educativa. Aunque, afortunadamente, como se puede observar en los captulos que conforman el libro Innovacin en educacin: Gestin, currculo y tecnologas, no todos los autores se refieren exclusivamente a la innovacin como productividad, existen tambin muchos otros preocupados por la innovacin en la calidad de la educacin.

 

En su primera parte, compuesta por nueve artculos, el libro invita a un recorrido sobre diferentes concepciones de la innovacin desde variadas perspectivas, niveles y disciplinas. Demuestra que la acepcin del trmino innovacin en educacin resulta an hoy polismica. En general, existe cierto consenso en asumir que toda innovacin supone un cambio aunque no todo cambio es una innovacin y que este cambio est vinculado a una mejora de la situacin anterior.

 

En este sentido, los autores comparten la idea de que la innovacin requiere atender los problemas y desafos de la gestin de las instituciones educativas (ya sean escuelas, universidades, institutos), as como la evaluacin y la planeacin educativa. Una idea central, entonces, es recuperar el lugar que tienen los aspectos pedaggicos, la evaluacin, el liderazgo y el planeamiento educativo para la innovacin:

 

La dimensin pedaggica como eje de la gestin escolar privilegia la generacin de aprendizajes, pero al mismo tiempo debe ser un espacio y tiempo de reflexin y aprendizaje entre docentes, dando lugar a generar, usar y difundir conocimiento pertinente a su realidad (Paredes, Badillo y Vizcarra, 2017). El paradigma innovador surge de las corrientes del cambio, del desarrollo y de los estudios sobre el futuro que plantea la prospectiva y sus escenarios en diferentes horizontes de previsin. El paradigma innovador considera al liderazgo de gestin vinculado a la evaluacin como el corazn o elemento regulador del proceso (lvarez, Toal y Valencia, 2017).

 

Es decir, pensar en la innovacin educativa requiere considerar a las instituciones educativas como verdaderos espacios de transformacin de los sujetos, que permitan superar las desigualdades sociales en todos los niveles educativos: bsico, medio y superior. Asimismo, demanda atender el problema de la calidad y sus definiciones, como menciona con nfasis el trabajo de Menndez, Tejeida y Ramos (2017). Al referirse a la transformacin de los sujetos, tambin el libro resalta la perspectiva de futuro: los sujetos que formamos hoy sern los profesionales dentro de 20/30 aos. Es preciso definir los escenarios futuros en prospectiva, para enfrentar con sentido los grandes desafos que plantean los sistemas econmicos, polticos, sociales y educativos de las sociedades de Latinoamrica. Se acenta la importancia de prestar atencin a las polticas pblicas educativas, los liderazgos capaces de impulsar cambios y lograr la democratizacin de la educacin, lo cual requiere mejorar las capacidades de la gestin educativa. Al respecto, Medina y Acosta (2017) consideran:

 

Enfrentar con sentido los grandes desafos que plantean los sistemas econmicos, polticos, sociales y educativos de las sociedades de Latinoamrica.

 

En los estudios sobre el futuro o prospectiva, se ve al futuro como campo de la accin o de la libertad, y se orienta hacia la construccin de un futuro deseable, mediante el logro de consensos, la articulacin de compromisos y la seleccin e instrumentacin de estrategias apropiadas para construir ese futuro (lvarez, Toal y Valencia, 2017). Otro aspecto significativo es la importancia asignada a la internacionalizacin de la educacin, considerndola como una verdadera innovacin cultural. Desde la globalizacin, la internacionalizacin de las instituciones educativas, principalmente de las universidades, es un proceso muy complejo que implica una transformacin cultural, como menciona el trabajo de Navarro y Navarrete (2017).

 

            En el mismo sentido, el artculo de Martnez, Galicia, Domnguez, Escamilla y Serna (2017) destaca el rol que tienen las universidades en la generacin de conocimiento relevante para las sociedades. Se refuerza la idea de que para generar la verdadera innovacin y el emprendimiento en las IES se requiere de un esfuerzo articulado entre todos los actores sociales: universidades, empresarios, gobierno y sociedad civil, como menciona el trabajo de Salazar (2017):

Problematizar las prcticas de innovacin al interior de la escolarizacin implica insistir en que stas se configuran de manera azarosa, como resultado del entrecruce de fuerzas provenientes de diversos campos de pensamiento, regidos por reglas que no obedecen plenamente a los intereses de estructuras econmicas o polticas.

 

En segundo lugar, el libro agrupa ocho artculos vinculados a los problemas del currculum, la enseanza y el aprendizaje. Estos aspectos son centrales, ya que la educacin de hoy tiene el desafo de llevar a cabo la formacin integral de ciudadanos que tendrn que ser capaces de responder exitosamente a los retos que presenta la sociedad del conocimiento en perspectiva latinoamericana: nuevas formas de organizacin social, trabajo en redes, nuevas competencias, aprendizaje de idiomas, avance de las tecnologas, entre otros puntos. Como mencionan los autores, existe un avance en la perspectiva del currculum socioformativo, definido como el conjunto de prcticas de los distintos actores de la comunidad educativa orientadas a la resolucin de problemas en la sociedad del conocimiento, desarrollado con mayor profundidad en el captulo de Martnez, Tobn, Zamora y Lpez (2017).

 

Es necesario lograr que desde el currculum los alumnos tengan una interaccin directa con las formas epistmicas en que se construye el conocimiento, principalmente en la ciencia, la tecnologa y el arte, tal como seala Gonzlez (2017). Adems, las prcticas de formacin tambin incluyen la consideracin de un proyecto tico de vida, el desarrollo emprendedor, el trabajo colaborativo y la meta cognicin. Implica que los alumnos se enfoquen directamente en la resolucin de los problemas del contexto acompaados por sus docentes. Es decir, la participacin de los alumnos en los procesos educativos resulta clave para lograr una cultura de la innovacin. Adems, se resalta la necesidad de potenciar la dimensin pedaggica frente al avance de una perspectiva tecnocentrista con la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Muchas veces se asume que el simple acceso a las nuevas tecnologas implica una innovacin pedaggica, olvidando que stas son un recurso para la transmisin educativa y la creatividad. Sin embargo, existen an debates y desafos sobre la incorporacin de las TIC en los procesos de enseanza-aprendizaje y es necesario analizar el impacto de la educacin virtual, sus alcances y desafos. En este sentido, un valioso aporte es el artculo de Fueyo, Soriano y Cardona (2017).

 

Tambin en la segunda parte, otros artculos retoman el problema de la innovacin en la enseanza, como el captulo de Estrada (2017). Asimismo, en la evaluacin y en los aprendizajes de los alumnos, como el captulo de Zamora, Fouilloux, Ziga y Petra (2017). De igual manera, con mucha importancia para el campo de la educacin, se problematiza la innovacin en las prcticas docentes en el aporte de Vaca (2017), presentndose casos concretos de prcticas innovadoras de formacin docente en el trabajo de Lpez y Martnez (2017) y en la enseanza del idioma ingls en la contribucin de Lima y Badillo (2017). La lectura de estos casos es interesante para lograr construir, desde una perspectiva comparada, modelos de innovacin educativa desde el anlisis de las buenas prcticas y sus aportes concretos a la mejora educativa.

 

En la tercera y ltima parte se presentan once trabajos vinculados a un tema muy importante como es el avance de la virtualidad y las tecnologas en la educacin. En particular, se muestran distintos casos en los cuales se hace uso de la virtualidad, tanto para la formacin docente como para la enseanza de carreras de grado y de posgrado, como el artculo de Gudio (2017). Estos trabajos enriquecen los antecedentes sobre la educacin/formacin virtual, con enorme avance en los ltimos aos. Actualmente, la oferta educativa en modalidades no presenciales despliega un espectro de mltiples posibilidades y de grandes desafos, especialmente al tomar en cuenta el contexto mundial de vertiginosos cambios de ndole diversa (social, econmica, tecnolgica, etctera) aparejados con la configuracin de la sociedad informatizada (Navarrete y Rojas).

 

La funcin ms importante de la Educacin Superior a Distancia es ampliar su cobertura con equidad, inclusin y calidad, brindando a los estudiantes las condiciones para que, con base en su disponibilidad de tiempo y ritmos de estudio, continen con su formacin profesional (Amaya, 2017). Tambin se presentan experiencias de incorporacin de nuevos recursos tecnolgicos para la enseanza de las generaciones de nativos digitales, como la gamificacin o los simuladores. Las nuevas generaciones (millennials, Z, o nativos digitales, por ejemplo) se caracterizan, entre otras cosas, por procesar muy rpido mucha informacin, ser multitarea y preferir el intercambio permanente en redes, temas que se profundizan en los captulos de Quiroz (2017) o de Haro, Manzanilla, Dorantes y Cordero (2017). Estas nuevas herramientas pedaggicas se presentan como un reto para las formas tradicionales de la enseanza, que deben ser revisadas y ampliadas: Si bien varias estrategias tradicionales de enseanza-aprendizaje siguen vigentes, los retos y oportunidades actuales exigen que se integren estrategias adecuadas a las competencias que los empleadores esperan en el contexto actual y, por supuesto, en el futuro (Hernndez, Garca, Jimnez y Pea, 2017).

 

Se destaca con nfasis la idea de utilizar los recursos tecnolgicos, para lograr sujetos independientes, autorregulados y pensadores crticos. Por su parte, el captulo de Haro, Manzanilla, Dorantes y Cordero (2017) presenta un novedoso anlisis del uso de la realidad aumentada en la enseanza. En la misma lnea del uso de las TIC en casos concretos, el artculo de Gonzlez e Ibarra (2017) describe el uso de un portafolio de evidencias electrnico como un medio para la enseanza de competencias metacognitivas. En el mismo sentido, tambin Castaeda y Mastachi (2017) muestran un caso concreto de gestin de competencias apoyado en las TIC, aportando todos estos casos elementos muy valiosos para comprender los problemas concretos de la innovacin en esta perspectiva.

 

Finalmente, un conjunto de artculos problematizan el uso y efecto de las TIC en la educacin y sus vnculos tanto para las prcticas de enseanza como para los aprendizajes en los distintos niveles educativos. En concreto, el trabajo de Gutirrez, Macas y Lpez (2017) cuestiona cules son los usos que los estudiantes dan a las tecnologas de la informacin y la comunicacin vinculadas al Internet en el contexto de la web 2.0 y cmo estn impactando en sus procesos de aprendizaje. Parten de un supuesto que considera que TIC ligadas al Internet se constituyen en factores determinantes que favorecen el rendimiento acadmico de los estudiantes de todos los niveles educativos, influyendo de manera positiva en sus grados de calidad. En otro sentido, debate la formacin docente y la vinculacin de la tecnologa con la educacin en la escuela primaria el trabajo de Brabata, Serra y Len (2017), haciendo una reflexin sobre el impacto de la tecnologa en las prcticas escolares. En la misma lnea est el artculo de Tapia, Cardona y Quintero (2017), que analiza las representaciones sobre las TIC desde la perspectiva de los profesores, con nfasis en la educacin superior.

                                                                                                                                  

En suma, el libro Innovacin en educacin: Gestin, currculo y tecnologas es un importante aporte al problema de la innovacin en educacin, que recupera variadas y mltiples perspectivas conceptuales, dimensiones y casos de anlisis que proporcionan informacin de inters para pensar en cmo construir una cultura de la innovacin en la educacin sin perder de vista la idea de la calidad y con una mirada transformadora y crtica de las prcticas educativas. Se constituye en una significativa contribucin acadmica para promover y estimular la innovacin y la investigacin en nuestros sistemas educativos particularmente en el nivel superiorlo que debera ser prioritario para nuestras universidades y para otros centros de estudios en educacin.

 

 

REFERENCIAS

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