Servicio de asesoría y acompañamiento a las escuelas de educación básica en México: el acompañamiento pedagógico en la escuela primaria Justo Sierra.
DOI:
https://doi.org/10.29059/educiencia.v9i1.262Palabras clave:
compañamiento pedagógico, observación, práctica docente, aprendizaje autónomo, evaluación formativaResumen
Con la consolidación de un nuevo régimen de gobierno mexicano, se despliega una estrategia orientada a mejorar la calidad educativa, en la que las y los agentes que integran las supervisiones escolares se convierten en los responsables de ofrecer un servicio de asesoría y acompañamiento a las escuelas de educación básica, priorizando aquellas que, por distintos aspectos de organización o resultados académicos, se denominan de atención prioritaria. El objetivo del estudio fue analizar la estrategia de asesoría y acompañamiento impulsada por el equipo del Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas de Educación Básica de la zona escolar 164, en la escuela primaria Justo Sierra, del municipio de Valle Hermoso, Tamaulipas, México; para señalar el impacto que tuvo la misma en la transformación de las prácticas del colectivo docente. Se utilizó el estudio de caso de naturaleza cualitativa, a través del proceso de observación metódica, para ello, participaron 10 docentes. Los resultados obtenidos permiten concluir que la formación continua y la profesionalización docente, tanto autónoma como interactiva, sigue siendo una prioridad del sistema educativo mexicano y que la labor de las supervisiones escolares es fundamental para atenderla.
Citas
DOF (08/04/2024). ACUERDO número 05/04/24 por el que se emiten los Lineamientos para la integración, operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica. https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5722476&fecha=08/04/2024#gsc.tab=0
Aziz, C. (2017). Acompañamiento pedagógico desde el nivel intermedio: Aportes para la formación. Informe Técnico N° 4. LIDERES EDUCATIVOS, Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar: Chile.
Bazán-Ramírez, A., Taracena, E., Cruz, L. y Castellanos, D. (2017). Configuración de la identidad profesional del asesor técnico pedagógico de educación básica. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa, 8(14),1-19. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=553458101016
Bolívar, A. (s.f.). Los Centros Educativos Como Organizaciones que Aprenden: una Mirada Crítica. https://www.researchgate.net/profile/Antonio_Bolivar/publication/28068579_Los_centros_educativos_como_organizaciones_que_aprenden_Una_mirada_critica/links/55c1e0ce08aed9dff2a5794f.pdf
Cuantindioy, J., González, L., Díaz, I., y Muñoz, J. D. (2019). Plataformas virtuales de aprendizaje: Análisis desde su adaptación a estilos de aprendizaje. Revista Venezolana de Gerencia, 2. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29063446026
Díaz-Barriga, A. (2013). Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas? Profesorado. Revista de Currículum y Formación Del Profesorado, 17(3), 11–33. https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/19667
Domingo Segovia, J. (2010). Comprender y Redireccionar las Prácticas de Asesoría. Revista Iberoamericana de Educación, 54, 65-83. DOI: https://doi.org/10.35362/rie540542
Flores-Fahara, M., Bailey-Moreno, J. y Torres-Arcadia, C. C. (2021). Liderazgo docente en comunidades profesionales de aprendizaje: Estudio de caso de dos escuelas públicas en México. Revista Electrónica Educare, 25(1),1-22. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194165972004 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.25-1.4
Fullan, M. y Hargreaves, A. (1996). La escuela que queremos. Amorrortu editores S. A.
Fullan, M. (2002). El Significado del Cambio Educativo: un Cuarto de Siglo de Aprendizaje. https://www.ugr.es/~recfpro/rev61ART1.pdf
Jasso, C. (2020). El Consejo Técnico Escolar: la oportunidad de un cambio real y permanente. Revista Digital EduTam, (12), p.31-39. https://revistaedutam.tamaulipas.gob.mx/uploads/numeros/revista/12/edutam12f.pdf
Johnston, W. R., Kaufman J. H. y Thompson, L. E. (2016). Support for Instructional Leadership. Rand Corporation. https://www.rand.org/pubs/research_reports/RR1580-1.html
Knowles, M. (1980). The modern practice of adult education: From pedagogy to andragogy. Englewoods Cliff, NJ: Cambridge Adult Education.
Marcos Ramos, M. y Moreno Méndez, M. (2020). La Influencia de los Recursos Audiovisuales para el Aprendizaje Autónomo en el Aula. Anuario Electrónico de Estudios en Comunicación Social “Disertaciones”. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=511562674008 DOI: https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/disertaciones/a.7310
Merriam, S. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation. San Willey and Son.
Navarro, M. A. (2000). Innovación Cuesta Abajo. La planeación de la educación superior 1977-1980. Cd. Victoria, Tamaulipas: Universidad Autónoma de Tamaulipas.
Polanco-Bueno, R. (1994). Observación y retroalimentación del comportamiento docente en el salón de clases: sus efectos sobre el desempeño de profesores universitarios. Revista Latinoamericana de Psicología, 26(1), 35-49. Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Bogotá, Colombia.
Ravela, P., Picaroni, B., Loureiro, G. (2017). ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? Reflexiones y propuestas de trabajo para docentes. Secretaría de Educación Pública.
Rivera-Hernández, C. (2017). Propuesta de un sistema de formación especializada en supervisión educativa: análisis comparativo de 13 sistemas de supervisión escolar en el mundo. Innovación Educativa, 17(74), 165-179. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179452787010
Secretaría de Educación Pública. (2011). Plan de Estudios 2011. Educación Básica. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/20177/Plan_de_Estudios_2011_f.pdf
Secretaría de Educación Pública. (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública. (2017). Aprendizajes Clave Para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la Educación Básica. Secretaría de Educación Pública.
Senge, P. (Russell Sarder). (2015, junio 4). How do you define a learning organization? By Peter Senge, author of The Fifth Discipline. http://www.youtube.com/watch?v=vc2ruCErTok
Tobón, S., Pimienta, J., y García Fraile, J.A. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. Pearson.Tomlinson, C. (2008). El Aula Diversificada. OCTAEDRO, S. L.
Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros. (2020). Lineamientos generales para la operación del Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas en Educación Básica. USICAMM.
Yin, R. (2014). Case study research: Design and methods. Sage.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Universidad Autónoma de Tamaulipas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Derechos de autor (copyright)
Los autores concederán por escrito a la revista Educiencia la propiedad de los derechos de autor, lo que permite que su artículo y materiales puedan ser reproducidos, publicados, editados, fijados, comunicados y transmitidos públicamente en cualquier forma o medio, así como su distribución en el número de ejemplares que se requieran y su comunicación pública, en cada una de sus modalidades, incluida su puesta a disposición del público a través de medios electrónicos, ópticos o de cualquier otra tecnología, para fines exclusivamente científicos, culturales, de difusión y sin fines de lucro.
